游戏是对听障儿童进行听觉语言训练的最有效手段之一。听障儿童在听觉、语言上具有一定的缺陷和障碍，若利用游戏的自主性、趣味性、虚构性、社会性和实践性对其进行听觉语言训练，不但可以进行看、听、操作等活动，还可以提供各种具体情景让其体验，从而培养交往能力。

对听障儿童而言，参与游戏固然重要，而实践中所反馈的效果更为重要。要让听障儿童在活动中掌握一定的知识内容，必须选择合适的游戏进行教学。

一、角色扮演游戏，有助于孩子更好地区分几种角色。

听障儿童在学习过程中对一些角色容易混淆，有些角色只会死记、会跟说，但不知道到底是干什么的，所以通过角色游戏可以更好地进行理解、区分从而掌握。如：认识猫和老鼠时，若老师只是用直观的图片和模型进行教学，孩子只能从表象上对这两种动物进行认识，并不能深刻记忆。若通过玩“猫捉老鼠”的游戏，不仅可以对孩子进行听觉语言训练，还能让其在游戏中轻松地理解两种角色的动物，区分它们的特点。

一部分孩子手拉手围成圈做老鼠洞，另一部分做小老鼠，带上头饰，裤腰后夹上尾巴；再请1-2名孩子带上小猫头饰做小猫。游戏时，小老鼠听见老师敲乐器声后出洞找粮食，小猫见老鼠出洞赶紧去捉老鼠，揪其尾巴。乐器声停后，小老鼠必须逃回洞里。游戏进行一次后，让小猫及其他围鼠洞的孩子说说捉到了几只老鼠，引导学说句子“小猫捉老鼠，我（他、小猫）捉到了X只老鼠”，动词、名词和数量词都能在游戏中进行练习。像“猫捉老鼠”这样的游戏还可以延伸为“警察捉小偷”的游戏，此类游戏应用于集体教学效果较好，听障儿童都比较活跃、兴趣高，能抢着扮演不同的角色，在游戏中能够更好地理解和区分不同角色。

二、游戏的的选取要符合孩子的个体差异。

听障儿童因其听觉语言能力存在个别差异，为此要选择合适的游戏，并且游戏进行的方法和要求也要有所区别。如游戏“占圈”：若干个圈，圈内放着各种小动物爱吃的食物，孩子分别戴上各种小动物的头饰，老师敲乐器，孩子根据乐器声节奏的快慢变化选择跑、走、停的动作反应。教师可以选择分组的方式进行，如听力较好、一般、较差的各为一组；也可以选择互补的方式，如听力好的与听力差的或者年龄大的与年龄小的一组，让学习能力强的孩子带领学习能力弱的孩子一起学习，使之更快地理解和掌握。这个游戏，不但可以让孩子感受乐器声音节奏的变化，同时还可以让孩子复习动词走、跑、跳，并掌握短句“我学小兔跳跳跳”、“我是小猫”、“猫吃鱼”等。此类方式较适用于训练语言及动作同步进行的游戏，其他的游戏如“抢凳子”、“小白兔种白菜”、“拔萝卜”等都可以采用这种形式。

三、选取合适的游戏进行知识的复习巩固。

听障儿童在学习过程中常常是学得慢忘得快，因此在学习中需要不断的复习巩固。然而，复习对孩子来说会显得没有新鲜感从而感到枯燥，所以我们要善于变换不同的教学方法引起孩子兴趣，让孩子像学习新知识一样感到新颖。如用音乐游戏“小朋友散步”对所学的一系列知识进行复习巩固。孩子根据音乐旋律的变化表演睡觉、起床、散步的动作，散步时学习各种小动物走路的样子去寻找它们爱吃的食物，不但感受了音乐的变化，复习了有关小动物怎么走、吃什么的知识，还在游戏中感受了打雷声和下雨声，并可以复习儿歌《小雨》。另外，音乐游戏中的律动可以让孩子掌握身体各部位的名称，根据音乐的变化进行拍手、腿、腰、胸、肩、头等动作，这些，孩子都很感兴趣。

四、培养孩子自觉游戏的能力，并给予随机指导。

游戏教学在听障儿童听觉语言训练中起着主导作用，教师不但要有计划地组织孩子进行游戏，还要培养孩子自觉游戏的能力，使其能主动自觉地进行听觉语言训练，这就要求教师指导孩子学做一些简单的自由游戏。如“开火车”、“老鹰捉小鸡”、“揪尾巴”、“小兔跳跳”等游戏，孩子都能学习后自己组织游戏，且游戏的兴趣和学习积极性较高。在自由游戏时，教师不可忽视对孩子进行随机指导。如孩子们自己组织“开火车”的游戏时，教师可以问：“你在干什么？”引导孩子说“我在开火车”；同时可以问一问：“你爸爸开什么车？”引导幼儿练习说“爸爸开汽车”；也可以让孩子理解“司机”这个词汇，学说“我学火车司机，开火车”、“爸爸是汽车司机，开汽车”等，这样的方式孩子都比较能够接受。

总而言之，选择合适的游戏对听障儿童进行听觉语言训练是极其有效的，听障儿童在听听、玩玩、说说、动动中，能够学会、掌握并运用所学的知识和技能。